Сайт ЦТДиМ Слоним. Учреждение дополнительного образования ЦТДиМ Слоним.


Перейти к содержанию

Главное меню:


Журналистика ЦТДиМ Слоним

Программы объединений > общественно-гуманитарный профиль

ПРОГАММЫ ОБЪЕДИНЕНИЙ

«Слонимский районный центр творчества детей и молодежи»

 

 

 

 

 

 


Образовательная программа

общественно-гуманитарного профиля направления «Журналистика»

объединения по интересам «Основы журналистики»

 

 

 

 

Автор-составитель:

Афанасик Сергей Васильевич,

педагог дополнительного образования

Возраст учащихся: 14 лет и старше

Уровень изучения: базовый

Срок реализации: 2 года

 

 

 

 

 

 

 

г. Слоним

 2014

Пояснительная записка

 

Можно ли стать журналистом за один год? А за два? Или, к примеру, за 5 лет, ведь именно столько учатся этому ремеслу в вузах. Ответ очевиден – учиться этой уникальной по своей специфике, труднейшей как в моральном, так и, порой, физическом смысле, но, тем не менее, интереснейшей профессии нужно всю жизнь. Именно эту мысль старается донести педагог дополнительного образования своей программой объединения по интересам «Основы журналистики», рассчитанной для учащихся 14 лет и старше.

Программа является актуальной, так как обладает значительным профориентационным потенциалом, предоставляя учащимся возможность широкого выбора будущей профессиональной деятельности, обеспечивая формирование необходимых умений и навыков, способов деятельности в социуме.

В ходе реализации программы ребята имеют возможность окунуться в мир телевизионной журналистики, познакомиться с журналистскими профессиями на телевидении, а также со смежными профессиями: оператора и монтажёра. И даже если они не станут профессиональными журналистами, то увидят изнутри кухню журналистики, в частности телевизионной, что поможет им сделать осознанный выбор в будущем.

Почти все занятия проходят на базе телеканала «Слоним ТВ». Здесь ребята изучают основы журналистики рядом с профессионалами. По окончании обучения лучшие смогут попробовать себя на телевидении.

Новизна программы заключается в создании условий, необходимых подросткам в будущем для адаптации в современных рыночных условиях, достаточных для того, чтобы активно действовать в быстроменяющихся жизненных обстоятельствах. Умение монтировать видеосюжеты и другие ролики – непременное условие принятия на работу на многих телеканалах, к тому же человек, обладающий навыками работы в программе AdobePremiere, а именно в этом профессиональном видеоредакторе работают подавляющее большинство видеостудий и телеканалов, весьма востребованный на рынке труда человек.

Кроме того, новизна программы в реализации нестандартного подхода к обучению: создании из числа наиболее активных учащихся корреспондентских пунктов на базе местных школ и привлечении к обучению новых членов объединения учащихся второго года обучения по принципу «равный обучает равного».

Цель программы – создание условий для раскрытия творческого потенциала учащихся в сфере журналистики.

Программа рассчитана на два года обучения.

 

 

 

Задачи первого года обучения:

образовательные:

?    познакомить с работой СМИ (газета, ТВ, радио и пр.);

?    предоставить возможность познакомиться со спецификой телевизионной журналистики;

?    помочь освоить основы телевизионной журналистики;

?    обучить основам журналистского мастерства;

?    научить методике создания журналистских материалов (интервью, репортаж, видеосюжет, отчёт и пр.);

развивающие:

?    развивать познавательную, социальную, творческую активность  учащихся, их нравственные качества;

?    формировать коммуникативные компетенции учащихся (выстраивать диалог с разными по возрасту и социальному положению людьми, вести беседу, дискуссию, выступать перед аудиторией, брать интервью и т.д.);

воспитательные:

?    воспитывать организаторские, лидерские и деловые качества, самостоятельность, инициативность подростков.

Задачи второго года обучения:

образовательные:

?    объединить детей по интересам вокруг создания корреспондентских пунктов на базе школ;

?    обеспечить уровень методической и информационной подготовки учащихся, необходимый для обучения сверстников по принципу «равный обучает равного»;

?    обучить самостоятельной деятельности учащихся по налаживанию коммуникации с разными людьми, поиску информации, подготовке молодёжной телепередачи;

развивающие:

?    мотивировать учащихся для дальнейшего саморазвития и раннего профессионального самоопределения;

?    сформировать навыки коммуникативной сферы жизни человека;

воспитательные:

?    содействовать формированию инициативности, активной позиции, социально зрелой и творческой личности, способной быть субъектом своей жизнедеятельности;

?    воспитывать потребность в саморазвитии и социальном взаимодействии.

Организационные условия реализации программы: занятия проходят 3 раза в неделю, общей продолжительностью – 8 часов в неделю (288 часов в год).

 

 

Формы и методы реализации программы

С учётом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей, возраста учащихся, в ходе реализации программы используются:

организационные формы – лекции, конкурсы, тренинги;

активные формы познавательной деятельности – экскурсии, встречи, беседы, дискуссии, семинары, ролевые игры, защита творческих заданий;

игровые формы – ролевые игры, игровое моделирование, анализ конкретных ситуаций, профессиональные игры;

самостоятельные занятия учащихся – самостоятельные исследовательские, практические работы: участие в съёмках, подготовка собственных сюжетов, сценариев, взятие интервью, запись собственного репортажа, работа над ошибками и т.д.

Использование активных, игровых форм позволяет сделать занятия в объединении интересными, необычными (отличными от школьных уроков), увлекательными. Такие занятия дают возможность учащимся применять творческое мышление, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов выражения своих мыслей, творчески общаться друг с другом; развивают такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить учащимся свои возможности в избранной области деятельности и сказываются на профессиональном самоопределении.

Начинается процесс обучения с серии ознакомительных экскурсий (на телевидение, в редакцию местной газеты, на радио, в типографию, на ретранслятор), которые помогут ребятам получить первичное представление о деятельности журналистов. Первое задание – написать сочинение на какую-нибудь простую или вольную тему (индивидуально либо коллективно) поможет определить начальный потенциал ребят. Итогом знакомства и обучения должно стать создание своей собственной редколлегии. Правда, чем она будет заниматься, то есть каким конкретно проектом, даже предугадать сложно. В итоге – это может быть цельная молодежная программа на телевидении, это может быть серия роликов на определенную тему, это может быть несколько сюжетов для новостной программы и еще десятки вариантов. Это решают сами дети. Задача педагога, как руководителя, – создать условия для творческого процесса.

Программа «Основы журналистики» в своей основе предполагает обучение ребят через практическую деятельность. Занятия имеют и дополненную теоретическую составляющую, которая представляет собой обзорное знакомство с журналистскими терминами и понятиями. (Приложение 1).

В ходе реализации программы ребята знакомятся ещё с двумя смежными профессиями: оператора и монтажёра. Первой обучают их штатные специалисты телеканала. Знания по устройству камеры и элементарные навыки в операторском деле непременно пригодятся в их жизни и, возможно, в будущей профессии. Снимать можно научиться только снимая: дети получают уникальную возможность не просто подержать в руках дорогостоящее оборудование, но и после нескольких практических занятий снимать самим в приближенных к естественным для профессионального оператора условиям. Только так можно узнать все тонкости этого дела, только так можно максимально мотивировать ребёнка к изучению предмета.

Учащиеся объединения, опять же под чётким руководством профессионалов, имеют возможность пройти курсы подготовки по программе AdobePremiere, и в результате смогут смонтировать свой собственный видеоролик.

Отдельным направлением в обучении являются лекции, беседы, консультации главного редактора местной газеты, редактора радио, руководителя телевидения и многих других специалистов. Как писать новость? Что такое интервью? Как получается видеосюжет? Откуда идёт трансляция телеканала? Как стать ведущим новостей? На эти и ещё тысячи интересных вопросов отвечают не просто теоретики журналистики, а практики. Они отвечают и, что важнее, демонстрируют.

Кроме чисто практических навыков в журналистике и смежных профессиях, на занятиях объединения ребята получают возможность просто пообщаться с интересными людьми из среды журналистов, а также из среды тех, с кем общаются журналисты. Естественно, с кем общаться, решают сами дети: навязывать слушать скучного, но очень умного человека никто не будет: хотят лучше пообщаться с модным диджеем, популярным певцом, колоритным бомжем – пожалуйста, ведь журналистика – профессия без границ.

Цель второго года обучения: реализация художественно-творческого потенциала подростков в формах, нацеленных на профессиональную ориентацию. Среди приоритетов – постоянный приток в объединение новых членов. А для этого на базе местных школ создаются из числа наиболее активных учащихся – корреспондентские пункты. И здесь уже работа строится следуюшим образом: учащиеся второго года обучения рассказывают другим, как интересно и полезно изучать журналистику, привлекают в объединение новых членов, а затем  сами обучают их по принципу «равный обучает равного». На занятиях, построенных в интерактивной форме, учащиеся-лидеры обучают «новичков» тому, что уже умеют сами, делятся своим, пусть небольшим, опытом. Эффективность такой работы во многом определяется личностными качествами ребят, умением увлечь, повести за собой, а также уровнем методической и информационной подготовки учащихся в первый год обучения.

Корреспондентские пункты школ в перспективе будут объединены в единую молодёжную редакцию со своим главным редактором, выпускающим редактором, редакторами отделов, корреспондентами, операторами, монтажёрами, творческими группами по узким направлениям деятельности (к примеру, съёмке рекламы). (Приложение 2)

Учебно-тематический план первого года обучения

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

всего

теория

практика

1

Вводное занятие

3

3

-

2

Введение в журналистику. Основные понятия

13

2

11

3

Особенности телевизионной журналистики (специфика)

11

5

6

4

Журналистские профессии на ТВ

5

2

3

5

Жанры телевизионной журналистики (информационные)

72

9

63

6

Жанры телевизионной журналистики (аналитические)

78

12

66

7

Жанры телевизионной журналистики (художественные)

5

2

3

8

Как осуществляется телевизионная передача

11

3

8

9

Телевизионный сценарий

11

3

8

10

Основы режиссуры эфира

8

5

3

11

Профессия оператора

19

3

16

12

Язык экрана

38

2

36

13

Соотношение изображения и слова

11

3

8

14

 Итоговое занятие

3

-

3

 

Итого

288

54

234

 

 

 

 

Содержание программы первого года обучения

 

1.                  Вводное занятие

Теория. Ознакомление с планом работы объединения «Основы журналистики», с целями, задачами. Правила работы и поведения. Решение организационных вопросов.

2.                  Введение в журналистику. Основные понятия

Теория. Что такое журналистика. Информация: источники информации, способы хранения информации, виды информации (общее понятие).

Практика. Показ мультимедийной презентации «Журналистика». Ознакомительные экскурсии (в газету, на радио, в типографию, на ретранслятор).

3.                  Особенности телевизионной журналистики

Теория. Телевидение и радиовещание. Телевидение и театр. Телевидение и кино. Специфика телевидения.

Практика. Экскурсия на телевидение. Сочинение на вольную либо заданную тему.

4.                  Журналистские профессии на ТВ

Теория. Знакомство с журналистскими профессиями на телевидении: редактор (продюсер), телерепортёр, комментатор и обозреватель, интервьюер, шоумен, модератор, ведущий новостей.

Практика. Встречи с профессиональными журналистами: главным редактором, опытными операторами, репортёрами, ведущими и другими.

5.                  Жанры телевизионной журналистики (информационные)

·                    Видеосюжет

Теория. Общее понятие видеосюжета, специфика. Разновидности видеосюжета.

Практика. Подготовка и выезд на съёмку видеосюжета (стороннее наблюдение). Обсуждение увиденного. Участие в съёмках видеосюжета: выполнение небольшой конкретной задачи самостоятельно. Подготовка и изготовление собственного видеосюжета.

·                    Отчёт

Теория. Общее понятие отчёта, специфика. Сценарный план отчёта.

Практика. Подготовка и выезд на мероприятие. Обсуждение и написание текста. Работа над ошибками, редактирование текста. Подготовка телевизионной версии.

 

 

·        Интервью

Теория. Особенности жанра интервью, правила и нормы. Разновидности интервью. Тренинг «Как взять интервью».

Практика. Подготовка к интервью – сбор информации о личности, с которой хотим побеседовать, о проблеме, которую хотим обсудить, составление списка вопросов. Взятие интервью у конкретных людей. Обсуждение. Работа над ошибками. Новое интервью.

·                    Репортаж

Теория. Понятие о репортаже как наиболее распространенном, действенном, ведущем жанре тележурналистики. Тема репортажа. Виды репортажа.

Практика. Стороннее наблюдение за деятельностью профессионалов. Подготовка и запись собственного репортажа. Подготовка телевизионной версии.

6.                  Жанры телевизионной журналистики (аналитические)

·                    Выступление

Теория. Монолог в кадре. Выступление – одна из форм ораторского искусства. Основы успешного выступления в кадре. Выступление с сопровождением.

Практика. Подготовка выступления в кадре.

·                    Ток-шоу

Теория. Специфика жанра ток-шоу. Необходимые личностные качества ведущего. Гости ток-шоу.

Практика. Разработка и проведение ток-шоу. Подготовка телевизионной версии.

·                    Пресс-конференция

Теория. Пресс-конференция как разновидность интервью с большим числом интервьюеров, задающих вопросы одному или нескольким хорошо осведомленным в какой-то области лицам. Традиции, правила. Брифинг.

Практика. Стороннее наблюдение за проведением пресс-конференции. Обсуждение. Ролевые игры.

·                    Обозрение

Теория. Обозрение как один из традиционных, устойчивых жанров аналитической публицистики. Основные особенности обозрения. Предмет и цель обозрения.

Практика. Подготовка обозрения. Обсуждение. Работа над ошибками. Подготовка телевизионной версии.

 

 

·                    Беседа

Теория. Беседа как специфический телевизионный жанр аналитической публицистики, представляющий собой диалогическую форму сообщения. Тематика, структура беседы.

Практика. Подготовка беседы. Обсуждение. Работа над ошибками. Подготовка телевизионной версии.

·                    Дискуссия

Теория. Дискуссия как демонстрация процесса живой мысли (ее рождения, развития и движения к цели), происходящего на глазах у зрителей. Познавательный потенциал жанра дискуссии. Творческие возможности жанра. Предмет дискуссии.

Практика. Обыгрывание дискуссии на определённую тему (ролевые игры).

·                    Корреспонденция

Теория. Тематика телевизионной корреспонденции. Литератор и оператор. Талант журналиста.

Практика. Имитация «передач» – публичных размышлений, телевизионных расследований острой проблемы.

7.                  Жанры телевизионной журналистики (художественные)

Теория. Зарисовка. Эссе. Сатирические жанры. Обзорное знакомство с художественными жанрами телевизионной журналистики.

Практика. Показ мультимедийной презентации.

8.                  Как осуществляется телевизионная передача

Теория. Организация телевещания. Техническое обеспечение вещания. Основная нормативная база вещания.

Практика. Организация телевещания на примере конкретного телеканала (Слоним ТВ).

9.                  Телевизионный сценарий

Теория. Понятие сценария. «От заявки к сценарию». Работа сценариста после съёмки.

Практика. Наблюдение за работой сценариста. Написание собственного сценария. Обсуждение. Работа над ошибками.

10.              Основы режиссуры эфира

Теория. Разница между «кинематографическим» и «прямоэфирным монтажом». Технический и конструктивный монтаж. Междукадровый и внутрикадровый монтаж на телевидении. Крупные планы на телевидении.

Практика. Различия в методах монтажа в кино и прямом телевидении на простых примерах.

 

11.              Профессия оператора

Теория. Профессия оператора: между техникой и искусством. Ознакомление с техникой операторов. Изучение устройства камеры. Постановка света. Запись звука. Работа в программе AdobePremiere.

Практика. Практические занятия с операторами-профессионалами.

12.               Язык экрана

·                    Кадр

Практика. Съёмка кадров с различным соотношением сторон.

·                    План

Практика. Съёмка различных видов планов.

·                    Ракурс

Практика. Съёмка в различных ракурсах.

·                    Прямой эфир

Теория. Специфика прямого эфира и эфира в записи.

Практика. Имитация прямого эфира (ролевые игры).

13.              Соотношение изображения и слова

Теория. Иллюстрация примеров правильного и неправильного соотношения изображения и слов.

Практика. Подбор изображения к музыке, словам и наоборот: музыки, слов к изображению.

14.              Итоговое занятие

Подведение итогов. Рефлексия «25 кадр»: пожелания учащихся по организации работы в следующем учебном году.

 

 

 

Прогноз результативности первого года обучения

 

По окончании первого года обучения учащиеся должны знать:

 

?    основные термины и понятия журналистики;

?    особенности телевизионной журналистики;

?    жанры телевизионной журналистики;

?    журналистские профессии на телевидении;

?    специфику подготовки и взятия интервью, написания отчёта о мероприятии, записи репортажа;

?    специфику подготовки и проведения беседы, дискуссии, выступления, пресс-конференции;

?    устройство камеры, постановку света, запись звука;

?    методику создания видеосюжета;

 

уметь:

?    вести беседу, дискуссию, выступать перед аудиторией, брать интервью и т.д.);

?    излагать собственную мысль, аргументировать свою точку зрения;

?    общаться с людьми разного возраста, разного социального положения;

?    замечать интересные подробности ежедневной жизни;

?    работать в различных текстовых редакторах;

?    работать в программе AdobePremiere;

?    подбирать изображение к музыке, словам и наоборот;

?    монтировать видеосюжеты;

 

          иметь представление о:

?           организации телевещания;

?           структуре и деятельности редакции телеканала;

?           правах и обязанностях основных работников телеканала: главного редактора, выпускающего редактора, корреспондентов, операторов, монтажёров и др.

 

 

Учебно-тематический план второго года обучения

 

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

всего

теория

практика

1

Вводное занятие

3

3

-

2

Создание корпунктов на базе школ

24

-

24

3

Привлечение учащихся к обучению новичков по принципу «равный обучает равного»

99

-

99

4

Практика на местном ТВ

90

-

90

5

Семинары и тренинги на базе телеканала

15

6

9

6

Выпуск полноценной молодежной передачи на местном телеканале

44

-

44

7

Внештатная работа на местном телеканале

10

-

10

8

Итоговое занятие

3

-

3

 

Итого

288

9

279

 

 

Содержание программы второго года обучения

1.                  Вводное занятие

Теория. Ознакомление с планом работы объединения «Основы журналистики» на второй год, с целями, задачами. Решение организационных вопросов.

2.                  Создание корпунктов на базе школ

Практика. Создание корпунктов на базе школ, целью которых является освещение школьных мероприятий, новостей из школьной жизни учащихся. Корпункты состоят из кураторов-редакторов (из числа учащихся второго года обучения) и репортёров (учащихся первого года обучения).

3.      Привлечение учащихся к обучению новичков по принципу «равный обучает равного»

Практика. Ребята обучают «новичков» тому, что уже умеют сами, делятся своим, пусть небольшим, опытом.

4.                  Практика на местном ТВ

Практика. Закрепление полученных знаний и умений в процессе выполнения небольших конкретных заданий на местном телевидении.

5.                  Семинары и тренинги на базе телеканала

Теория. Участие в семинарах, семинарах-практикумах, которые проводят опытные журналисты на базе телеканала «Слоним ТВ».

Практика. Тренинги, которые проводят опытные журналисты.

6.      Выпуск полноценной молодежной передачи на местном телеканале

Практика. Корпункты школ со временем объединяются в единую молодежную редакцию, со своим главным редактором, выпускающим редактором, редакторами отделов, корреспондентами, операторами, монтажерами, творческими группами по узким направлениям деятельности.

Во втором полугодии учащиеся привлекаются к выпуску молодёжной передачи на «Слоним ТВ» (передача выходит 1 раз в месяц).

7.                  Внештатная работа на местном телеканале

Практика. Самостоятельная подготовка новостных сюжетов.

8.                  Итоговое занятие

Практика. Подведение итогов обучения. Сочинение-рассуждение «Чем меня привлекает журналистика?», «Хочу ли я быть журналистом?».

 

 

 

 

Прогноз результативности второго года обучения

 

По окончании второго года обучения учащиеся должны

знать:

?    специфику телевизионной журналистики;

 

уметь:

?    творчески подходить к решению различных задач;

?    налаживать коммуникации с разными людьми;

?    находить информацию, замечать интересные подробности ежедневной жизни;

?    работать в различных текстовых редакторах;

?    работать в программе AdobePremiere;

?    производить съёмку кадров с различным соотношением сторон, различных видов планов, в различных ракурсах;

?    самостоятельно выполнять конкретные задания на телевидении;

?    самостоятельно подготавливать новостные сюжеты;

?    подготавливать и выпускать молодёжную передачу;

 

приобрести опыт работы в молодёжной редакции в должности главного редактора, выпускающего редактора, редактора отдела, корреспондента, оператора либо монтажёра.

 

 

В результате освоения программы «Основы журналистики» у учащихся актуализируются такие психологические процессы, как:

- познавательный интерес;

- способность самостоятельно добывать знания;

- потребность в дальнейшем саморазвитии;

- активная деятельность учащихся для продуктивного и гармоничного общения со сверстниками и взрослыми;

- творческое мышление учащихся, стремящихся к раскрытию личностного потенциала, направленного на поиск места в социуме, профессионального самоопределения.

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение

·                     4 компьютера: Intel Pentium Dual CPU E2220 2,40Ghz, ОЗУ 4,00Гб;

·                      цифровая камера Sony DCR-SD1000;

·                      репортерский микрофон;

·                      мини-аудиостудия;

·                      студия для видеозаписи по технологии хромакей.

 

 

 

Список литературы

1.      Аграновский, В.А. Ради единого слова /  В.А. Аграновский. – Москва: Мысль, 1978. – 168 с.

2.      Вартанов, А.С. Актуальные проблемы телевизионного творчества на телевизионных подмостках: учебное пособие / А.С. Вартанов. – Москва: Высшая школа, 2003.

3.      Васильева, Л.А. Делаем новости! : учебное пособие / Л.А. Васильева. – Москва: Аспект Пресс, 2003. – 457 с.

4.      Кузнецов, Г.В. Так работают журналисты ТВ / Г.В. Кузнецов.– Москва: Издательство МГУ, 2004.

5.      Кузнецов, Г.В., Цвик, В.Л., Юровский, А.Я. Телевизионная журналистика: учебник / Г.В. Кузнецов, В.Л. Цвик, А.Я. Юровский. – Москва: Издательство МГУ; Высшая школа, 2002. – 304 с.

6.      Муратов, С.А. Диалог: телевизионное общение в кадре и за кадром: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Журналистика» / С.А. Муратов. - Москва: Аспект Пресс, 2003.

7.      Рэндалл, Д. Универсальный журналист / Рэндалл, Д. – Москва: Международный центр журналистики, 1996. – 120 с.

8.      Саппак, В.С. Телевидение и мы. Четыре беседы / В.С. Саппак. – Москва: Искусство, 1988.

9.      Саруханов, В.А. Азбука телевидения: учебное пособие / В.А. Саруханов. - Москва: Аспект Пресс, 2002. – 223 с.

10.  Шендерович, В.А. Здесь было «НТВ» и другие истории / В.А. Шендерович. – Москва: Захаров, 2004.

 

 

 

 

Приложение 1

 

Примерная схема построения занятия

в объединении «Основы журналистики»

 

Учащиеся получают задание: сделать совместно с репортёром телевидения новостной сюжет об отдыхе молодёжи на городском пляже. Первым делом дети узнают, что такое сюжет, из чего он состоит, какие существуют нормы. А потом быстренько «убегают» от теории и обращаются к практике. А именно: коллегиально обсуждают, что их интересует в этой теме, какие вопросы они могут задать отдыхающим людям и тем, кто этот отдых обеспечивает, и … в путь. Естественно, ребята все делают под присмотром профессионалов, пока они только, по сути, смотрят и высказывают свои мысли по поводу…(и без повода). Выехав со съемочной группой телеканала на место событий дети наблюдают за работой репортёра, казалось бы, чего проще рассказать об этом… Но нет!.. Заранее предугадать, как будут развиваться события во время съёмок очень сложно… Может, специалист откажется говорить на камеру, может, откажется работать по каким-либо причинам камера, может, на месте событий произойдет чрезвычайное происшествие… Вот именно поэтому дети и приглашаются на такие съёмки, чтобы почувствовать «живую» журналистику. Только влившись в журналистику, понимаешь девиз репортёра: готовь сюжет «до» съёмок, а потом, во время них, импровизируй. После кропотливых съёмок и сбора информации ребята возвращаются в студию, где начинается монтаж видеосюжета. Какая бы каша в голове ребенка не была после интенсивного съёмочного процесса (порой эта каша и у доков журналистки), на компьютере после 2-3 часов размеренной и методичной работы картинки начинают складываться в интересный рассказ. Журналист пишет сценарий своего сюжета, исходя из того «скелета», который был подготовлен до съемок, + реальность. Дети наблюдают за процессом творчества: откуда берутся слова, как лучше обыграть ту или иную ситуацию, как рассказать о том, что не понимаешь и т.д. Все показывается «на пальцах». Далее – еще интереснее –  на голос репортёра за кадром накладывается видеоряд в промежутках между «синхронами» (выступлением специалистов или героев). Пожалуй, это самый сухой и краткий рассказ о процессе создания маленького сюжета, минутки на две. На самом деле все намного сложнее, но от этого еще интереснее.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Интервью с руководителем объединения

«Основы журналистики», педагогом дополнительного образования Афанасиком Сергеем Васильевичем

 

– Сергей Васильевич, вы (по основному виду деятельности) – руководитель телеканала, конечно же, очень занятой человек, почему вы решили стать ещё и педагогом, работать с детьми?

– Для меня, как руководителя местного телеканала – креативные дети – отдушина, именно их, порой наивные, идеи, неожиданные решения и всегда свежие мысли – помогают творить, а не просто оставаться статистом и хроникером событий. Каждое новое занятие в объединении – это вызов, как бы я предварительно не расписывал теоретически занятие, дети оказываются хитрее и креативнее, и моя задача – лишь направить их энергию в нужное русло, обеспечить постоянный приток любопытной информации. Это как журналистика в журналистике. Мы ежедневно боремся за своего телезрителя, угождая ему своими программами, обучая, информируя, развлекая. Так и на занятии: и там, и там у тебя нет права на ошибку. И те, и другие заряжают тебя, как хлопающий зритель артиста на сцене, что даёт новые силы и креативные идеи.

– Что привлекает ребят в ваше объединение?

– В первую очередь, наверное, то, что практически все занятия проходят на базе телеканала «Слоним ТВ». Именно здесь ребята каждое занятие впитывают журналистику бок о бок с профессионалами. По окончании обучения лучшие смогут вполне серьёзно попробовать себя на телевидении. Внештатные репортеры из них получатся замечательные. Как показывает практика, даже люди с образованием, да и те, кто имеет смежные с журналистикой дипломы, не прочь попасть в наше объединение и вместе с детьми получить необходимые практические навыки.

– Как вы пришли в журналистику, повлияли ли на ваш выбор родители, они же у вас профессиональные журналисты?

– Родители никогда не пытались навязать мне ту или иную профессию, не смотря на то, что оба были по уши в журналистике, один в печатной, другая в аудиовизуальной... Однако с детства находясь в редакции, то радио, то газеты, вольно или невольно общаясь и просто наблюдая за их работой, к выпускным классам я уже точно знал, что хочу и что буду делать... И, может быть, не случайно сразу же после университета удалось организовать собственное телевидение и все благодаря раннему старту... Хотя, конечно, не все так просто. Перефразируя высказывание Черчилля: кто управляет информацией, тот управляет миром, могу с уверенностью в отношении обучения журналистике сказать: кто обладает информацией о профессии, тот управляет своим миром, а уж дальше по жизни, как получится.

Приложение 3

 

Результативность участия в конкурсах

 

2012/2013 учебный год

 

Семененко Евгений – 3 место в областном конкурсе детского и юношеского видеотворчества «Экран Гродненщины» в номинации «Лучший музыкальный видеоклип на тему «Природа родного края» (видеоролик «Холодно»).

Коллектив учащихся объединения – 3 место в областном этапе Республиканского конкурса детских работ (социальный ролик) «Няхай будзе вам цёпла, бы ў бацькавай хаце».

 

2013/2014 учебный год

 

Семененко Евгений, Курцевич Анна, Веселуха Катя, Якута Яна, Шевелёва Кристина – финалисты IX республиканского фестиваля-конкурса детских средств массовой информации «Свежий ветер» в номинации «Лучшая видеопрограмма» (видеоролик «Сто вопросов Взрослому»), учащиеся были приглашены в НДЦ «Зубрёнок» на смену «Зубрятский корпункт» для участия во втором туре;

 

Тряскина Юлия, Курцевич Анна, Чёрная Карина, Шевелёва Кристина, Веселуха Екатерина, Дерман Илья, Агиев Роман, Предко Илона, Чуборева Елизавета, Ярош Татьяна, Голенко Евгений, Саванец Андрей, Якута Яна – 3 местов областном конкурсе молодёжной видеорекламы «Время выбрало нас» в номинации «За здоровый образ жизни» (видеоролик «Детские отмазки»);

 

Семененко Евгений – 3 место в областном этапе республиканского конкурса мобильного кино «Невиданное кино» в номинации «Технононстоп» (видеоролик «Сушка»);

 

Якута Яна «Круговорот доброты в природе» – 1 место в областном этапе республиканского конкурса творческих работ «Шляхам добрых спраў» в номинации «Рэха ў будучыню»;

                                                                                     – диплом 2 степени Министерства образования Республики Беларусь в конкурсе «Шляхам добрых спраў» в рамках республиканской акции учащейся молодёжи «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся» (номинация «Рэха ў будучыню»);

 

Якута Яна – 1 место в областном этапе республиканского конкурса «Безопасный переход-2014» (видеоролик «ПДД на пальцах»);

 

Курцевич Анна, Веселуха Екатерина, Шевелёва Кристина, Леонард Екатерина – победители областного этапа республиканского конкурса проектов по экономии и бережливости «Энергомарафон», «Энергия и среда обитания» в номинации «Лучшая творческая работа обучающихся в учреждении образования по пропаганде эффективного и рационального использования энергоресурсов» (видеоролик «Не разрушайте детские мечты»).

 

2014/2015 учебный год

Веселуха Екатерина, Воронович Анастасия, Кирилов Павел, Киселёв Алексей, Кузьмина Ангелина, Сидоренко Алексей, Гиль Александра – 1 место в областном этапа республиканского конкурса социальной рекламы «Будь здоров!» (видеоролик «ЗОЖ» побеждает смерть»).

 

 

 

Приложение 4

Видеоролики учащихся объединения

1.      Семененко Евгений, Курцевич Анна, Веселуха Катя, Якута Яна, Шевелёва Кристина. Видеоролик «100 вопросов взрослому».

2.      Веселуха Екатерина, Воронович Анастасия, Кирилов Павел, Киселёв Алексей, Кузьмина Ангелина, Сидоренко Алексей, Гиль Александра. Видеоролик «ЗОЖ побеждает смерть».

3.      Якута Яна, Тряскина Юлия, Курцевич Анна, Чёрная Карина, Шевелёва Кристина, Веселуха Екатерина, Дерман Илья, Агиев Роман, Ярош Татьяна, Голенко Евгений, Саванец Андрей. Видеоролик «Круговорот доброты в природе».

4.      Курцевич Анна, Веселуха Екатерина, Шевелёва Кристина, Леонард Екатерина. Видеоролик «Не разрушайте детские мечты».

5.      Якута Яна, Гарасюк Андрей. Видеоролик «Новости. С Днём учителя». Веселуха Анна, Гарасюк Андрей. Видеоролик «Новости. От улыбок станет всем светлей».

6.      Курцевич Анна, Веселуха Екатерина, Конашонок Александр. Видеоролик «Новости. Опрос про здоровье».

7.      Курцевич Анна, Веселуха Екатерина, Конашонок Александр. Видеоролик «Новости. Опрос про мультики».

8.      Веселуха Екатерина, Курцевич Анна. Видеоролик «Топ-модель по-слонимски».

9.       Анастасия Коцуба и Анжелика Арлауцкайте. Видеоролик «Патриоты своего дела».

10.   Семененко Евгений. Видеоролик «Холодно».

11.   Тряскина Юлия, Курцевич Анна, Чёрная Карина, Шевелёва Кристина, Веселуха Екатерина, Дерман Илья, Агиев Роман, Предко Илона, Чуборева Елизавета, Ярош Татьяна, Голенко Евгений, Саванец Андрей, Якута Яна. Видеоролик «Детские отмазки».

 

 

 

 

 

 

Материалы

республиканского конкурса программ объединений по интересам общественно-гуманитарного профиля

«Основы журналистики»

Образовательная программа общественно-гуманитарного профиля

 

 

А в т о р-с о с т а в и т е л ь:

Афанасик Сергей Васильевич

 

 

Ответственный за выпуск Е.С. Ганчарик

Компьютерная вёрстка Е.С. Ганчарик

 

 

Государственное учреждение образования

«Слонимский районный центр творчества детей и молодёжи»

Отдел образования, спорта и туризма Слонимского райисполкома

 

 

231800 Гродненская область,

г. Слоним, ул. Первомайская, 10

                                                    Тел.: 80156250789

  E-mail: tsdtslonim@mail.ru

                                                    http://uvvo.narod.ru

 

 

Рейтинг@Mail.ru

Copyright © ЦTДиМ г.Слоним 2007-- All Rights Reserved. | tsdtslonim@mail.ru

Назад к содержанию | Назад к главному меню