Слонимский районный центр творчества детей и молодежи


Перейти к содержанию

Главное меню:


Образовательная программа художественного профиля направления "Театральное творчество" объединения по интересам "Амплуа"

Театральное творчество

Государственное учреждение образования

«Слонимский районный центр творчества детей и молодежи»

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Начальник отдела образования,

спорта и туризма

Слонимского райисполкома

__________ Т.В.Юшкевич

«   » сентября 2015г

 

/

 

УТВЕРЖДЕНО

Приказ директора государственного учреждения

образования «Слонимский районный

центр творчества детей и молодёжи»

«   » сентября 2015г №___ 

 

 

 

 

 

Образовательная программа художественного профиля

направления «Театральное творчество»

объединения по интересам «Амплуа»

 

 

 

 

 

Автор-составитель:

Наумик Светлана Николаевна,

педагог дополнительного образования

Возраст учащихся: 6-10лет

Срок реализации: 1 год

 

 

 

 

 

 

РЕКОМЕНДОВАНО

методическим советом

                                                                                     «   » сентября 2015г

протокол №___

 

 

 

г. Слоним

 2015

 

Пояснительная записка

Театр – одна из наиболее наглядных форм художественного отражения жизни. Средствами художественного творчества в театре решаются задачи повышения общей культуры детей и подростков. Происходит их знакомство с литературой и драматургией, музыкой и изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами и традициями.

Театральная игра в становлении духовного мира ребёнка – большой творческий потенциал, где, на примере вымышленных героев, жизненных ситуаций, формируются духовно-нравственные ценности, закладываются основы морали, этики, культуры поведения.

Образовательная программа объединения по интересам «Амплуа» направлена на приобретение учащимися специальных театральных навыков и умений, формирование и развитие творческого потенциала учащихся средствами театрального искусства, организация их досуга, путём вовлечения в театральную деятельность, воспитание гражданско-патриотических качеств личности каждого ребёнка.

Занятия в театральном объединении актуальны тем, что при системной, последовательной работе с элементами новизны, творчества дают положительные результаты.

Цель программы: создание условий для формирования разносторонне развитой, активной и творческой личности средствами театрального искусства.

Задачи:

·                   овладеть основными выразительными средствами театрального искусства;

·                   формировать практические умения и навыки работы, полученные по специальным дисциплинам;

·                   развивать творческий потенциал каждого учащегося;

·                   развивать мотивацию учащихся к познанию и творчеству;

·                   повысить общую художественную культуру, приобщить к духовно-нравственным и культурным ценностям белорусского народа.

 

Организационные условия реализации программы

Данная программа разработана для учащихся 6-10 лет. Периодичность проведения занятий: 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю,144 часа в год). Продолжительность одного учебного часа – 45 минут. Наполнение учебных групп: 12 – 15 человек.

 

Материально- техническое обеспечение

Для занятий необходимо просторное, хорошо проветриваемое помещение с ковровым покрытием, хореографический класс, СD-проигрыватель, DVD-проигрыватель, телевизор, рабочий реквизит, гимнастические палки, стулья, столы для сценического движения, элементы сценических костюмов, сменная одежда и обувь.

 

Учебно-тематический план

 

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Введение в театральную деятельность

2

1

1

2

Основы театральной культуры

6

4

2

3

Основы актёрского мастерства

38

18

20

4

Сценическая речь

36

14

22

5

Пластика и основы сценического движения

20

4

16

6

Репетиционно-постановочная работа

40

8

32

7

Итоговое занятие

2

-

2

Итого:

144

49

95

 

 

Содержание программы

1.                Раздел «Введение в театральную деятельность»

Тема. Вводное занятие. Общие сведения о театре

Теория. Беседа «Мир театра». Беседа о задачах и особенностях занятий в театральном объединении. Блиц-опрос «Что нового и интересного я узнал о театральном искусстве».

Практика. Игра-кричалка «Знакомство». Коммуникативные игры «Воздушный шар», «Дружба начинается с улыбки». Творческая игра «Садовник». Театр-экспромт «Необычные истории». Рефлексия «Прощание».

2.                Раздел «Основы театральной культуры»

Тема. Страницы истории театрального искусства

Теория. Возникновение театра. Театр Диониса. Архитектура древнегреческого театра. Искусство актера в древнегреческом театре. О представлениях древнегреческого театра.

Практика. Коммуникативная игра «Приветствие». Викторина «Что я узнал о древнегреческом театре». Театрализованное чтение отрывков из древнегреческой постановки. Рефлексия «Маска настроения», «Маска откровения».

Тема. Специфика театрального искусства

Теория. Театр как искусство коллективное, объединяющее ряд искусств. Спектакль как объединение, синтез творческой деятельности многих работников искусства. Творцы сценического чуда. Искусство актера вдвойне коллективное.

Практика. Коммуникативные игры «Здравствуй», «Запомнившееся словечко». Задание «Найди различие». Игры и упражнения, тренирующие внутреннюю собранность, организованность, чувство локтя партнера, готовность активно включаться в творческий процесс.

3.                Раздел «Основы актёрского мастерства»

Тема. Актер - материал и творец

Теория. Актёр и создаваемый им образ. Теоретические основы актерского мастерства.

Практика. Творческий конкурс «Театральный экспромт».

Тема. Действие как основное выразительное средство актёрского искусства

Теория. Действие – язык театра. Важнейшие признаки сценического действия и его отличие от действия в жизни. Взаимосвязь физического (внешнего), психологического (внутреннего) действия. Значение простейших физических действий в творчестве актера.

Практика. Упражнения на выполнение простых физических действий с воображаемыми предметами: пришить пуговицу, поджарить яичницу, собрать чемодан, забить гвоздь, мыть окно, чистить картошку и т.д.

Тема. Сценическое внимание как необходимое условие подлинного сценического действия

Теория. Понятие о внимании, объекте внимания. Внимание произвольное и непроизвольное. Виды внимания (зрительное внимание, слуховое внимание, осязательное внимание, обонятельное внимание, внутреннее внимание). Три круга внимания (ближний, средний, дальний). Восприятие и наблюдательность. Особенности сценического внимания.

Практика. Воспитание сценического внимания, наблюдательности, остроты восприятия. Упражнения на организацию произвольного внимания «Фотографы», «Поймай хлопок», «Слушаем тишину», «Разглядываем предметы», «Пишущая машинка». Упражнение на смену кругов внимания (слушаем себя, слушаем комнату, слушаем здание, слушаем улицу). Тренировка органов чувств (зрения, слухового восприятия, осязания) с помощью упражнений «Найди различие», «Упражнение с предметами», «Слушаем тишину», «Опиши запахи». Упражнения на повторные зрительные, слуховые, вкусовые, осязательные ощущения. Упражнения на постепенное расширение зрительного представления. Парные и групповые этюды на внимание: упражнение со стульями, «Тень», «Зеркало», «Опаздывающее зеркало», «Выбрать партнера».

Тема. Внимание и память

Теория. Образная память. Эмоциональная память. Зрительная память. Двигательная память. Сосредоточенность.

Практика. Обучающие игры, тренирующие внимание и память «Передай позу», «Дружные звери».

Тема. Сценическое воображение в актерском мастерстве

Теория. Воображение и его виды. Особенности сценического воображения.

Практика. Обучающие игры и упражнения, тренирующие воображение «Что общего?», «Ожившие предметы», «Птица или животное», «Волшебное «если бы», «На что похоже?», «Превращение детей», «Опиши предмет».

Тема. Театральный этюд как источник творческого воображения

Теория. Понятие этюд. Виды этюдов.

Практика. Этюды на память физических действий (убираю комнату, ловлю рыбу, стираю и т.д.), этюды на внимание, этюды на фантазию, этюды на отношение предметов (обыгрывание предметов), этюды на движение, этюды на публичное одиночество.

Тема. Фантазия – вторая природа актера

Теория. Значение фантазии в работе актера. Сценическая вера. Понятие о сценическом оправдании. Творческое оправдание и фантазия. Сценическое оправдание как мотивировка сценического поведения актера. Понятие о предлагаемых обстоятельствах (обстоятельствах, которые создает сам актер для оправдания намеченных действий). Путь к оправданию через творческую фантазию актера.

Практика. Упражнения на развитие фантазии и воспитание сценической веры «Чудо-юдо», «Превращение» в фантастические сказочные образы (деревянные, стеклянные, бумажные человечки и т.д.), «Я» (в сказочных предлагаемых обстоятельствах: в облаках: плыву, еду, лечу: в подводном царстве, космосе и т. д). Этюды на «превращения» в сказочные образы («Я» - гном, добрая волшебница, кикимора и т.д.), с обязательным выполнением действенной задачи (пробраться незамеченным по лесу, убаюкать маленьких детей, заманить в болото).

Тема. Сценическое общение как взаимодействие и действие друг на друга

Теория. Сценическое отношение и сценическое общение. Чувство партнёра. Косвенное общение.

Практика. Взаимодействие на сцене в различных предлагаемых обстоятельствах. Тренинг «Как я общаюсь». Парные этюды на общение: «Куклы», «Тень», «Зеркало», «Опаздывающее зеркало», «Выбрать партнера». Парные этюды на противоположные по смыслу действия: спрятаться – найти, отнять – дать, остановиться – уйти и т. д.

Тема. Простейшие виды общения без слов  

Теория. Жесты и мимика как важное средство выразительности бессловесного действия.

Практика. Упражнения «Что бы это значило?», Упражнение «Пойми меня». Упражнения на выражение одним жестом-движением определенной сценической задачи: прогнать, пригласить, оттолкнуть, привлечь, попросить прощения и т. д. Упражнение «Тренируем эмоции». Игра «Настроение». Игра-пантомима «Черепаха» К.И. Чуковского.

Тема. Слово в творчестве актера

Теория. Слово как средство общения. Слово – это действие. Сценическая речь как активный, волевой процесс (подобно речи в жизни). Говорить – значит действовать.

Практика. Исполнение парных этюдов с одним словом (фразой), двумя словами (фразами): придумать, что скажет каждый из персонажей в указанных ситуациях: толкнули в автобусе, наступили на ногу, вызвали к директору и т. д. Этюды и упражнения, требующие целенаправленного воздействия словом (например, остановить товарища, прохожего, который идет, не замечая препятствия (вырыта яма, поднят асфальт); попросить у незнакомого человека телефон).

Тема. Актерский тренинг – неотъемлемый компонент работы актера над собой

Практика. Комплексная тренировка элементов актерской техники, чередующая в различных комбинациях всю сумму накопленных навыков.

Упражнения для релаксации: «Поза», «Маска». Упражнения и игры на развитие и укрепление внимания, наблюдательности, памяти: «Эксперимент», «Найди отличие». Упражнения на развитие воображения и фантазии: «Опиши предмет», «Волшебное «если бы». Упражнения на развитие детской пластики. Упражнение «Музыкальная импровизация». Упражнения на совершенствование осанки, походки, развитие чувства ритма и координации движения: «Полощем», «Деревянные и тряпичные куклы».

4.                                                                             Раздел «Сценическая речь»

Тема. Культура речи

Теория. Что такое культура речи. Как мы говорим. Культура речи, мышления, чувств. Хороший тон в беседе.

Практика. Этюды «Разговор по телефону», «Комплимент», «Диалог сказочных героев» (например Волк и Красная Шапочка, Золушка и сестрицы, Бармалей и Доктор Айболит и др.), игра «Вежливые слова».

Тема. Техника речи

Теория. Понятие сценической речи. Речевая техника и ее составные элементы (дыхание, голос, дикция, орфоэпия).

Практика. Подготовительный этап при обучении технике речи (самомассаж, аутогенная тренировка).

Тема. Речевое дыхание как элемент сценической речи

Теория. Понятие «дыхание». Элементарные сведения об анатомическом строении, физиологии и гигиене дыхательного и голосового аппарата. Три вида дыхания. «Дыхание в жизни» и «дыхание на сцене».

Практика. Выявление типа дыхания у учащихся. Дыхательная гимнастика. Упражнения, направленные на развитие умения правильно дышать: «Диафрагма», «Радужные шары», «Упрямая свеча», «Дарю тебе мыльный пузырь».

Тема. Голосоведение

Теория. Беседа «Зачем нужен красивый голос». Основные свойства голоса.

Практика. Упражнения на развитие силы голоса: «Громко – тихо», «Гром и тишина», «Не разбуди куклу». Упражнения, на развитие диапазона голоса: «Проговорить гамму», «Чудо-лесенка». Упражнения, развивающие полетность голоса: «Аукаемся», «На противоположном берегу», «Бросание слов».

Тема. Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать

Теория. Понятия дикция и артикуляция. Особенности строения речевого аппарата.

Практика. Инсценировка стихотворения «Штранная иштория» П. Синявского. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Язык-кисточка», «Волна», «Маятник», «Заборчик», «Хоботок», «Бутончик», «Воронка», «Расчёска», «Хомячок» «Прятки с губками», «Дудочка», «Полощем рот», «Шарик», «Шарик лопнул!», «Тощий Кощей». Работа над правильным произнесением звуков. Чистоговорки. Упражнения, тренирующие открытый звук. Упражнения, тренирующие закрытый звук, собранный звук.

Тема. Орфоэпия и работа над текстом

Теория. Понятие орфоэпии. Речь письменная и устная. Буква и звук. Краткие сведения о языке, его функциях. Ударение в слове. Литературная норма и говор. Разделы орфоэпии (ударение; нормы произношения отдельных звуков и их сочетаний; интонационно-мелодический строй речи).

Практика. Работа над текстом.

Тема. Сценическая речь в движении

Теория. Слово – жест.

Практика. Организация движения, жеста и слова (слово вместе с движением, до движения, после). Упражнение «Уходите». Чередование физических нагрузок (прыжков, танцев) с чтением скороговорок, потешек. Комплекс упражнений для распределения звука и слова в сценическом пространстве «Бросание мяча». Упражнений со сложными движениями: «Коза».

Тема. Логика речи

Теория. Средства логической выразительности: логические паузы, логическое ударение, логическая мелодия.

Практика. Использование пословиц в работе над простейшими интонационными приёмами. Логический разбор каждой пословицы. Выделение логических пауз и слов, которые выражают главную мысль, чтобы произносить фразу по смысловым группам (речевым звеньям, тактам). Отработка наизусть нескольких пословиц и фиксация внимания на отдельных сложных буквосочетаниях.

Тема. Речевой тренинг

Практика. Разогревающий массаж как элемент сценической речи. Основы разогревающего массажа. Комплекс игр и упражнений, направленный на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. Подготовительный комплекс. Разогрев суставов. Дыхательный комплекс. Вибрационный массаж. Рождение звука. Переход к речевому способу произношения. Артикуляционная гимнастика. Развитие диапазона голоса.

Тема. Искусство выразительного чтения

Теория. Мир художественных произведений (проза, стихи, басня и др.). Качества, которыми должен обладать чтец. Искусство выразительного чтения прозы. Понятие художественная проза. Искусство выразительного чтения стихов. Басня. Искусство выразительного чтения басни. Изучение материала (жанра, идеи, стиля и др.). События и событийный ряд в басне. Баснописцы: И. А. Крылов, С. Михалков.

Практика. Выбор учащимися прозаического произведения для чтения. Читка прозаических произведений. Этюды по рассказам. Творческая работа над текстом и техника стиха. Инсценировка стихотворений по выбору детей. Читка басен по выбору детей. Выбор басен для инсценировки.

5.                                                                                     Раздел «Пластика и основы сценического движения»

Тема. Движение – элемент действия

Теория. Понятие о сценическом движении. Отличие движения на сцене от движения в жизни.

Практика. Упражнения для развития внимания и ориентации в пространстве: «Со стульями», «Расческа», «Вышивание» и др. Упражнения на групповое движение: «Паровоз», «Ручеек». Игры на развитие двигательных способностей, координацию движений: «Ползущие змеи», «Перешагни через веревочку».

Тема. Движение и музыка

Теория. Образы, навеянные музыкой.

Практика. Музыкально-пластические импровизации: «Утро», «В стране цветов», «Танцующий огонь», «Я – кленовый листочек». Пластические импровизации под музыку в образе игрушек, сказочных персонажей и т. д.

Тема. Телесно-ориентированная психотехника актера

Практика. Нахождение и снятие собственных зажимов. Осознание языка собственного тела. Упражнения на снятие психофизических зажимов: «Пляж», «Мокрые котята», «Снежная королева», «Надувная игрушка», «Штангист».

Тема. Чувство ритма в работе актера

Теория. Понятие «темп», «ритм», «темпо – ритм». Смена темпо-ритма.

Практика. Упражнения на заданные схемы с различным темпо-ритмом: «Ускоряй – замедляй», «Деревья», «Шагаем под музыку, как великаны, гномы, лиса, заяц, медведь и т. п.», «Два хлопка», «Снежная карусель». Передача ритмических рисунков хлопками, притопыванием ног, их сочетанием.

Тема. Пластические движения в актерском мастерстве

Теория. Пластические техники.

Практика. Упражнения на развитие детской пластики: «Полощем», «Рисование», «Волна». Рождение пластического образа. Упражнения «Цветок», «Тюльпан», «Город роботов», «Полет птицы».

Тема. Освоение пространства

Практика. Заполнение пространства. Чувство партнера в пространстве. Взаимодействие с партнером в пространстве. Упражнение со стульями «Молекулы».

6.                Раздел «Репетиционно-постановочная работа»

Тема. Работа над инсценировкой

Теория. Выбор инсценировки и обсуждение ее с детьми. Творческое освоение сценария.

Практика. Работа над отдельными отрывками. Репетиционная работа с отдельными отрывками инсценировки. Музыкальное и визуальное решение постановки. Репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Генеральная репетиция. Показ. Обсуждение.

Тема. Работа над одноактной пьесой-сказкой.

Теория. Выбор пьесы и обсуждение ее с детьми. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

Практика. Работа над эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. Поиск образа (определение характера героя, манера двигаться, говорить). Поиск мизансцен (музыкально-пластического решения эпизодов, постановка танцев). Создание с детьми эскизов декораций и костюмов. Работа над текстом: предлагаемые обстоятельства и мотив поведения персонажей. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в условиях публичности, закрепление отдельных мизансцен. Репетиции по картинам с элементами декорации и реквизита (можно условным), с музыкальным оформлением. Репетиция всей пьесы целиком – прогон (декорация, реквизит, костюм). Показ спектакля. Обсуждение.

7.                Итоговое занятие

Практика. Проверка теоретических и практических знаний в форме творческого конкурса «Театральная солянка».

Ожидаемые результаты

 

         По окончании обучения по программе учащиеся должны

знать:

·                                                                                                                           историю зарождения театра и театрального искусства;

·                                                                                                                           теоретические основы актёрского мастерства;

·                                                                                                                           основные театральные термины;

·                                                                                                                           театральную этику;

·                                                                                                                           законы сценического действия;

·                                                                                                                           историю и виды грима;

·                                                                                                                           основные приёмы гримирования;

·                                                                                                                           теоретические основы сценической речи;

·                                                                                                                           принципы построения литературной композиции;

·                                                                                                                           этапы работы над текстом и над ролью;

уметь:

·                                                                                                                           органично существовать в предлагаемых обстоятельствах;

·                                                                                                                           правильно выполнять элементы актёрского тренинга;

·                                                                                                                           самостоятельно ставить и сочинять актёрские этюды;

·                                                                                                                           работать над малыми театральными формами;

·                                                                                                                           координировать движение со звуком;

·                                                                                                                           владеть импровизированным самочувствием.

овладеть следующими навыками:

·                                                                                                                           элементами внутренней и внешней техники актера;

·       приёмами аутотренинга и релаксации;

·       словесным действием в спектакле;

·       сценической пластикой;

·       речевым общением.

 

Итогом обучения должен стать выпуск одноактного спектакля.

 

Формы и методы реализации программы

Специфика организации образовательного процесса в театральном коллективе предполагает использование следующих форм работы с учащимися: беседы, тренинги, сюжетно-ролевые игры, занятия-игры, не имеющие сюжета (приложение 1) учебные упражнения (приложение 2), этюды, мастер-классы, конкурсы.

Методы организации воспитательного процесса: наблюдение, убеждение, стимулирование, создание ситуации успеха для каждого учащегося.

Занятие строится по логике театрального действа:

·                   предлагаемые обстоятельства;

·                   сквозное действие;

·                   сверхзадача;

·                   препятствия, которыми наполнено занятие.

Педагогические методы для всех дисциплин театрального воспитания, используемые при реализации данной программы:

·                   метод полных нагрузок – построение занятий без пауз;

·                   тренинг – цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений, разбитых на комплексы, между которыми существует логическая связь;

·                   метод ступенчатого повышения нагрузок – постепенное и неуклонное повышение нагрузки, доводя учащегося до пределов его возможностей и давая ему возможность превратить максимальные нагрузки в привычные;

·                   метод игрового существования – только апеллируя к воображению ребенка, можно добиться положительных результатов;

·                   метод импровизации – дает возможность выявить у ребенка скрытый потенциал, а также помогает провоцировать учащихся на контактность, открытость, позитивное отношение к себе, друг другу и окружающему миру в целом.

Методы диагностики: анкетирование, тестирование, наблюдение, анализ работы над ролью в спектакле.

Формы аттестации – итоговые занятия – зачёты по речи, пластике; открытые занятия по мастерству актёра, сценическому движению, сценической речи.

 

 

Литература

Литература для педагога

1.     Белинская, Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников / Е.В. Белинская. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.

2.     Г.Ф. Богданов. – М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2008. – 144с.

3.     Буяльский, Б.А. Искусство выразительного чтения / Б.А. Буяльский. – М.: Просвещение,1986. –176 с.

4.     Генералова, И.А. Театр: пособие для дополнительного образования. 2, 3,4 класс / И.А. Генералова.– М.: Баласс, 2004. – 48 с.

5.     Гурков, А.Н. Школьный театр/ А.Н. Гурков. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.

6.     Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Грабенко, Т.М. Игры в сказкотерапии / Т.Д Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. –Спб., Речь, 2006. – 208 с.

7.     Каришнев-Лубоцкий, М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста / М.А. Каришнев-Лубоцкий. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.

8.     Колчеев, Ю.В., Колчеева, Н.М. Театрализованные игры в школе / Ю.В. Колчеев, Н.М. Колчеева. – М.: Школьная пресса, 2000. – 96 с.

9.     Основы актерского мастерства по методике З.Я.Корогодского. – М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2008. – 192 с.

10.  Попов, П.Г. Жанровое решение спектакля / П.Г. Попов – М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2008. – 144 с.

11. Ткачева, Е.М. Пьесы / Е.М. Ткачева. – М.: ВЦХТ («Репертуар для детских и юношеских театров»), 2008. – 176 с.

12. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театральной деятельности: программа и репертуар / Э.Г. Чурилова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 160 с.

13. Янсюкевич, В.И. Репертуар для школьного театра: пособие для педагогов / В.И. Янсюкевич. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240с.

 

     Литературы для учащихся

1.     Генералова, И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4 класс / И.А. Генералова. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.

2.     Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияния на людей: пер. с англ. / Д. Карнеги. – М.: Литература, 1998. – 816 с.

3.     Куликовская, Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции / Т.А. Куликовская. – М., 2003.

5. Харченко, Т.Е. Утренняя гимнастика. Упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 96 с.

 

 

Рейтинг@Mail.ru

Copyright © ЦTДиМ г.Слоним 2007-- All Rights Reserved. | tsdtslonim@mail.ru

Назад к содержанию | Назад к главному меню