Слонимский районный центр творчества детей и молодежи


Перейти к содержанию

Главное меню:


Организация активной деятельности учащихся, использование ролевых игр, диалогического общения на занятиях интеллектуального объединения «КИМ».

Статьи

    Организация активной деятельности учащихся, использование ролевых игр, диалогического общения на занятиях интеллектуального объединения «КИМ».


Руководитель объединения Кособуцкая С.Н.


Активность учащихся бывает:

· физическая (учащиеся действуют, заключается в пространственном перемещении) Изменяется образ действий партнеров по взаимодействию, например, в деловой или ролевой игре. Кружковцы могут менять рабочее место, пересаживаться, делать презентацию у доски, работать в малых группах, говорить, писать, слушать, делать рисунки и т. д.


· социальная (задают вопросы, высказывают суждения, обмениваются мнениями);

· познавательная - кружковцысами инициируют взаимодействие друг с другом, используют различные приемы и техники обмена информацией: задают вопросы и отвечают на них, обмениваются мнениями, репликами, комментариями и т. д.

В полноценном обучении должны присутствовать все три вида активности. Для этого на занятиях по формированию гендерной культуры могут быть использованы методы обмена деятельностями «Метаплан», «Интервью»; методы мыследеятельности «Четыре угла», «Выбор»; методы смыслотворчества «Заверши фразу», «Алфавит», «Работа с понятиями», «Ассоциации» и аналагичные, которые помогают осуществить взаимодействие различных видов активности учащихся. Например,

«Создание коллажей»

Учащимся можно предложить создать коллажи на тему «Что девочкам нужно знать о мальчиках» и «Что мальчикам нужно знать о девочках». Для удобства группу можно разделить на четыре подгруппы: 2 подгруппы девочек и 2 подгруппы мальчиков. Создание коллажа предполагает обращение к психологическим характеристикам и физическим особенностям представителей мужского и женского пола, атрибутам одежды, профессиональным предпочтениям, сферам интересов, ценностям. Когда коллажи будут готовы, каждая группа выбирает одного представителя, который рассказывает о проекте группы. При демонстрации коллажей они не комментируются, но могут быть заданы уточняющие вопросы. Это упражнение не только реализует физическую, социальную, познавательную активность, но и развивает когнитивный компонент (гендерное самосознание) учащихся. Диалогическое общение является важнейшей составляющей современного обучения. Диалог задает контекст совместной учебно-воспитательной деятельности в котором происходит развитие субъекта этой деятельности, то есть учащегося. Диалогический способ познания определяет представления о современном характере знания как динамичного, эвалюционирующего, социального продукта, результата совместной деятельности учащихся и руководителей объединений. Организация коммуникативно-диалогической деятельности на занятиях будет способствовать формированию гендерного самосознания учащихся.


«Построение команды»

Следует обратить внимание на то, что гендерная тематика – одна из наиболее актуальных и интересных для подростков, но в этом возрасте ребятам трудно контролировать свои действия и могут возникнуть нарушения условий проведения занятий. Для профилактики этого можно использовать метод «Построение команды», помогающий выявить, согласовать и реализовать принципы совместной работы группы учащихся. Группа делится на несколько подгрупп. Учащимся предлагается на листе бумаги А4 записать модели поведения, которые помогают общей работе участников по обсуждаемым проблемам и модели поведения, которые этому мешают. Например:

Мешают:

· молчание;

· незаинтересованность;

· скука;

· уход от обсуждения проблем;

· демонстрация усталости;

· агрессивность.

Помогают:

· заинтересованность;

· обмен мнениями;

· открытое проявление эмоций;

· любопытство;

· дружелюбие.

Затем учащимся предлагается разработать правила работы в группе – «Основы сотрудничества». Правила поведения в группе, установленные самими учащимися, как правило не вызывают нареканий и соблюдаются ими.

Примеры таких правил:

· каждый участник может высказывать собственное мнение по теме;

· каждый слушает другого;

· каждый принимает участие в общей работе;

· каждый может попросить о помощи;

· противоположная точка зрения имеет право на существование.

Каждое правило фиксируется на отдельной карточке. После того как будет составлен весь список, все карточки собираются. Если какое-то правило нарушается кем-то из участников, то карточка с соответствующими правилами поведения вывешивается на видном месте и соответственно снимается если представленное на ней правило стало соблюдаться. Таким образом участники сами регулируют выполнение правил работы в группе.


Ролевые игры

В контексте гендера описываются взаимоотношения между мужчинами и женщинами, мужьями и женами, поэтому можно предложить для учащихся несколько игр. Например, «Магазин» или «Моя будущая семья». При проведении игры «Магазин» все участники делятся на семейные пары. Эти пары приходят в магазин за покупками. Для того чтобы покупка состоялась, нужно угадать слово, которое загадал руководитель. Желательно использовать слова, соответствующие тематике гендера. Если какая-то из семейных пар угадывает, то ей разрешается совершить покупку. Сначала участники покупают одежду, затем квартиру, мебель, машину и т.д. Далее необходимо провести рефлексию, которая покажет, насколько супруги советовались при совершении покупки, учитывались ли интересы супруга или супруги, насколько они совпадали, кто принимал окончательное решение при покупке.

В ходе игры «Моя будущая семья» учащиеся должны представить себя взрослыми людьми, имеющими собственные семьи, и подумать, какие межличностные отношения будут у них. Например: «Что ты делаешь, когда приходишь домой? Кто тебя встречает? Какие запахи ты чувствуешь? Кто находится рядом с тобой?» Затем каждый из участников рассказывает о том, каковы его представления о своей будущей семье.

Игровое поведение людей выявляет многие важные аспекты межличностного взаимодействия. Кроме того, такие игры позволяют участникам приобрести опыт семейного разрешения сложных ситуаций, выработать оптимальные стратегии взаимодействия с супругом и супругой. Подростки получают возможность убедиться в том, что в каждой семье случаются различные события – и приятные, и не очень, но и те, и другие являются неотъемлемой частью семейной жизни.


Рейтинг@Mail.ru

Copyright © ЦTДиМ г.Слоним 2007-- All Rights Reserved. | tsdtslonim@mail.ru

Назад к содержанию | Назад к главному меню