Слонимский районный центр творчества детей и молодежи


Перейти к содержанию

Главное меню:


Интерактивные формы и методы занятий, создание благоприятного психологического климата, непринужденной обстановкина занятиях кружка «Саламяныя дзівосы»

Статьи

   

Интерактивные формы и методы занятий, создание благоприятного психологического климата, непринужденной обстановкина занятиях кружка «Саламяныя дзівосы»

Руководитель объединения Венсковская О.Б.


На занятиях в объединениях различных направлений педагогами используются или могут быть использованы общепедагогические, специальные методы и различные формы гендерного воспитания учащихся. В рамках занятий можно эффективно интегрировать индивидуальные, групповые и коллективные формы воспитательной работы. Объединяющими в формировании гендерной культуры могут выступать интерактивные методы обучения и воспитания. Интерактивные методы можно определить как способы целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия руководителяобъединения и кружковца по созданию оптимальныхусловийразвития. Ведущими признаками интерактивного педагогического взаимодействия являются полилог, диалог, мыследеятельность, смыслотворчество, свобода выбора, создание ситуации успеха, позитивность и оптимистичность оценивания, рефлексия.

Классифицировать интерактивные методы можно по их ведущей функции:

·создание благоприятной атмосферы, организации коммуникации;

·организация обмена деятельности;

·организация мыследеятельности;

·организация смыслотворчества;

·организация рефлексивной деятельности;

·интегративные (интерактивные игры).

В процессе проведения мероприятий каждая из сторонпедагоги и кружковцы должны получитьрезультаты, которыеставили как цели при планировании мероприятий:

oознакомление – знакомство с основными понятиями и процедурами в конкретной области знания;

oосвоение основ – способность пересказать, описать основные понятия и процедуры;

oовладение – успешное применение основных понятий и процедур в предметной деятельности;

oполное усвоение – мастерство – успешное применение основных понятий и процедур в данной области, а также помощь другим в освоении и закреплении знаний и умений.

Эти цели наилучшим образом реализуются в воспитательном процессе, построенном на основе интерактивной модели.

Интерактивное обучение – это активное, постоянное взаимодействие между педагогом и кружковцем в процессе воспитания с использованием таких форм, которые обеспечивают реализацию внутреннего механизма саморазвития обучающихся, тем самым повышая качество их обучения и воспитания и текущий контроль самостоятельной работы кружковцев. Интерактивное обучение предполагает внутригрупповую и межгрупповую активность кружковцев и направленность действий. Отличительная черта интерактивного обучения – использование конкретного опыта, что является отправным пунктом в естественном научении – психологии поведения. Собственный опыт и опыт других людей является фундаментом для наблюдений и рефлексии. На основе наблюдений кружковцы приходит к абстрактным представлениям и понятиям, которые выступают как гипотезы и проверяются в различных ситуациях – воображаемых, моделируемых и реальных. Делая выводы из последствий предыдущего опыта, кружковцы стараются закрепить желательное поведение и устранить нежелательное. Весьцикл, основанный на конкретном опыте, состоит из четырех фаз:

1.фаза конкретного опыта – восприимчивость нового опыта;

2.фаза рефлексии – осмысление конкретного опыта и его интерпретация с различных точек зрения и подходов;

3.фаза концептуализации опыта – целостное понимание, выработка понятий и представлений, выстраивающих данные наблюдения в последовательную, логичную цепочку;

4.фаза активного экспериментирования – способность использовать теоретические представления для принятия решений, решения проблем, что способствует приобретению нового опыта.

Интерактивное обучение основано также на взаимной обратной связи между педагогом и кружковцами. Такое обучение позволяет незамедлительно и своевременно дать обучающимся оценку их действий, результатов и их последствий, а также получить информацию о необходимости внесения дополнений и изменений в методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Обратная связь с обучающимися может быть реализована на основе фиксации положительного опыта или рекомендаций, изменений в позитивном, конструктивном плане с помощью кумулятивной промежуточной оценки результатов обучения. В процессе интерактивного обучения при использовании, например, активных конкретных ситуаций, деловых игр кружковцы учатся решать проблемы, с которыми им придется постоянно сталкиваться в будущем. Обучение и решение проблем – часть непрерывного процесса пересмотра установок, ценностей. При проведении имитационных, деловых или ролевых игр кружковцы получают коммуникативные умения, экспериментируют выбор стратегий взаимодействия и моделей общения. Таким образом, отличительными признаками интерактивного обучения являются:

oактивность (физическая, социальная, познавательная);

oинициатива (направленность действий);

oвзаимодействие с опытом (прямое взаимодействие с областью осваиваемого опыта);

oобратная связь;

oрешение проблем;

oприобретение навыков командообразования. Конец формы

Технология интерактивного обучения может быть не только технологической характеристикой отдельного занятия – в интерактивном режиме можно проводить все занятия.

Гендерная тематика включает в себя довольно много деликатных понятий. На занятиях будут полезны интерактивные методы создания благоприятной атмосферы в коллективе. Вот некоторые из них:

«Меняемся местами»

Учащиеся пересаживаются на другие места в соответствии с вопросами. Например, предлагается поменяться местами тем, кто:

·родился зимой (весной, летом, осенью);

·имеет зеленые (голубые, карие, серые) глаза;

·предпочитает красный (зелёный, синий, оранжевый, желтый, фиолетовый) цвет;

·хочет пообщаться (узнать новое, поработать, получить ответ на вопрос).

«Заверши фразу»

Каждый из учащихся произносит предложенную фразу и дает свой вариант ее завершения. Можно использовать такие фразы, как:

·мне интересно…

·это любопытно, потому что…

·я хочу знать…

·я пришел на занятие, чтобы…

·я хочу понять… .

Постепенно учащиеся привыкнут к новому началу занятий. Станут более свободно выражать собственное мнение, их не будут пугать перспективы высказывания.

«Комплимент»

Все участники встают в круг. Один из участников говорит комплемент или дарит цветок (вариант: бросает мяч) кому-то из стоящих в кругу. Комплемент может касаться личностных качеств, эмоций, действий или даже внешнего вида. Можно начать фразу словами: «Тебе очень идет…», «Ты сейчас очень …», «Ты замечательно…», «Мне нравится,когда ты …» или аналогичными.


Важно, чтобы учащиеся делаликомплименты искренне и говорили то, что действительно было бы приятно партнеру.

При использовании цветка участники дарят его и аргументируют свой выбор. Руководителю нужно сделать, чтобы комплименты были сказаны каждому, а цветы получили все участники.

   

Рейтинг@Mail.ru

Copyright © ЦTДиМ г.Слоним 2007-- All Rights Reserved. | tsdtslonim@mail.ru

Назад к содержанию | Назад к главному меню