Сайт ЦТДиМ Слоним. Учреждение дополнительного образования ЦТДиМ Слоним.


Перейти к содержанию

Главное меню:


Формирование правовой культуры и ответственного поведения детей и молодёжи

Статьи

Автор-составитель: Ганчарик Елена Сергеевна, заведующий учебно-методическим кабинетом  ГУО «Слонимский районный центр творчества детей и молодёжи», контактный телефон: 8-01562-2-51-48

Формирование правовой культуры и ответственного поведения детей и молодёжи
(из опыта работы ГУО «Слонимский районный центр творчества детей и молодёжи»)
Одной из социально-значимых задач, стоящих перед педагогическим коллективом учреждений дополнительного образования, является поиск путей снижения роста правонарушений и преступлений среди учащихся, повышение эффективности их профилактики.
В ГУО «Слонимский районный центр творчества детей и молодёжи» большое внимание уделяется воспитанию правовой культуры учащихся.
Одной из форм работы в этом направлении является проектная деятельность.  Так, в 2013/2014 учебном году был реализован проект  «Формирование правовой культуры и ответственного поведения детей и молодёжи» на базе комнаты по месту жительства «Радуга» под руководством  педагога-организатора Вышинской Елены Мечиславовны. В реализации проекта принимали участие учащиеся комнаты по месту жительства «Радуга», педагоги дополнительного образования и педагог-организатор ГУО «Слонимский районный центр творчества детей и молодёжи», родители, медицинские работники, работники правоохранительных органов, настоятель Владимир православного храма Преподобномученника Афанасия Брестского. Все усилия коллектива были направлены на повешение правовой культуры учащихся, приобретение ими социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), воспитание законопослушных граждан своей страны, которые смогут легко адаптироваться в современной жизни, реализовать свои права и достойно выполнять свои обязанности.

План реализации проекта
Сроки реализации Содержание деятельности
Сентябрь Анкетирование учащихся «Закон и ты» (с целью выявления уровня правовых знаний)(Приложение 5)
 Оформление правового уголка для учащихся комнаты по месту жительства «Твои права и обязанности»
 Родительское собрание «Что надо знать родителям о правах ребёнка?». Анкетирование родителей. (Приложение 6)
Октябрь  Тренинговые занятия «Правовой эрудит» (13 – 15 лет):
- «Я и мои права» (Приложение 1)
- «Взаимосвязь прав и обязанностей»
«Права человека в новостях»
 Игра «Назови право» (6 – 10 лет)
 Тренинг-упражнение «Диалог с барьерами». Профилактика коммуникативных девиаций несовершеннолетних (нецензурная лексика) (13 – 15 лет)
 Организационный час «Познай себя и ты познаешь мир» (13 – 14 лет) (Приложение 2)
Ноябрь  Тренинг «Человек и наркотики: кому и зачем это нужно?» (12 – 13 лет)
 Чтение и обсуждение публикаций СМИ по теме: «Наркотики - свободный выбор»
 Конкурс рисунков и плакатов «Останови зло!» по профилактике наркомании, вредных привычек
 Вечер вопросов и ответов для родителей «Как защитить ребёнка от пагубных привычек?»
Декабрь  Тематическая дискотека «СПИД – болезнь века»
(12 – 13 лет)(Приложение 3)
 Родительское собрание «Наркомания: признаки, причины, последствия»
 Игра «Обидчики и жертвы» (обучение неконфликтному взаимодействию)
 Праздник «Ваши права, дети!» (9 – 10 лет)
 Тематический информационный час «Серьёзный разговор о вреде алкоголя» (12 – 13 лет)
Январь  Консультация для родителей «Разрешаем конфликты»
 Занятие «Особенности административной ответственности несовершеннолетних», организация встречи с инспектором ИДН (13 – 14 лет)
 Заочное путешествие «Музей вредных привычек» (9 – 10 лет)
 Круглый стол «Рука помощи» (для подростков девиантного поведения), организация встречи с инспектором ИДН)
 Выпуск информационного бюллетеня для родителей«Ответственность несовершеннолетних»
Февраль  Анкетирование учащихся «Изучение отношения детей к проблемам наркомании, заболеваниям, передающимся половым путём»
 Откровенный разговор «Ранние половые связи» (15 – 16 лет)
 Викторина «СПИД, алкоголь, курение, наркомания» (11 – 12 лет)
 Занятие - игра «Учимся общаться» (12 – 13 лет), анкетирование учащихся «Умеем ли мы общаться?» (Приложение 4)
 Консультация для родителей «Проблема агрессивности детей и подростков»
Март  Час коммуникативного общения: «Каксказать наркотикам: «Нет!» (14 -15 лет)
 Игра «Телевизионная программа «До 14 и старше» (12 – 14 лет)
 Акция «Брось курить!» (конкурс рисунков, рецептов, как отучить курильщика курить)
 Информационный час: «10 рекомендаций отказаться от курения» (13 – 14 лет)
 Организация цикла бесед духовно-нравственного просвещения «Жизнь в современном мире» (Настоятель Владимир храма Преподобномученника Афанасия Брестского)
Апрель Занятие «Современное понимание прав человека» (13 – 15 лет)
 Беседа «Насилие над ребёнком: где искать защиты?» (социальный педагог СШ№7 Терещенко JI. А.) (11 – 13 лет)
 Информационный час «Общение юношей и девушек» (14 – 15 лет)
 Лекция для родителей «Профилактика суицидального поведения среди подростков»
Май  Информ-дайжест «Равные права - равные возможности» (15 – 17 лет)
 Игра-практикум «Ситуации и поступки» (9 – 10 лет)
 Ситуационные игры «Как поступить?» (11 – 13 лет)
 Коррекционное занятие «Пойми меня» (совместная деятельность учащихся, родителей)
 Анкетирование учащихся «Закон и ты» (с целью мониторинга уровня правовых знаний) (Приложение 5)


Тренинговое занятие «Я и мои права»
Цель и задачи: повышение правовой культуры учащихся; обучение навыкам конструктивного поведения в нестандартных ситуациях, уверенного поведения и самообладания; содействие формированию инициативности, активной позиции, социально зрелой личности, способной быть субъектом своей жизнедеятельности; воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Участники: учащиеся 13 -15 лет.
Ход занятия:
1. Приветствие и знакомство с участниками занятия
Упражнение «Герб личности»

 

 

 

Инструкция к упражнению. В верхнем левом углу вам необходимо написать своё имя; в правом верхнем – своё настроение, с которым вы пришли на занятие; в нижнем левом – три качества, которые вы цените в людях.
2. Правила общения в коллективе
Составляются совместные правила работы в коллективе и вывешиваются на стенд: говорить только от своего имени, избегать оценочных суждений, исключить из лексикона оскорбления и слова, которые могут обидеть и унизить другого, каждый может говорить, что хочет, задавать вопросы или отвечать на них, получать или уточнять любую информацию, запрещается физическое насилие и т.д.
3. Открытый диалог по теме занятия
- Как вы считаете, что такое право? (Ответы детей; после ответов детей на слайде мультимедийной презентации появляется определение права согласно словаря).
- Какие права вы знаете? Какие права вы имеете? (Все ответы детей вывешиваются на стенде)
-Какую роль играют права в вашей жизни?
- Какие права вы считаете наиболее важными для себя?
- Что происходило бы, если бы прав не существовало?
После того, как все участники выскажутся, педагог подводит итог и обобщает всё сказанное.
4. Упражнение «Меняются местами те, кто…»
 «Те, кто имеет право на жизнь», «Те, кто соблюдает право на уважение личности каждого» и т.д.
5.  Информационная справка:
Все права можно разделить на следующие группы:
личные права (ограждение человека от вмешательства в сферу его личной свободы);
политические права (назначение политических прав и свобод состоит в том, чтобы привлечь человека к активному участию в жизни своего государства, в решении соответствующих  проблем в обществе, к участию в управлении своим государством);
социально-экономические права (возможность пользоваться материальными и духовными ценностями для удовлетворения потребности человека в социальной сфере);
культурные права (определяют возможность свободно пользоваться материальными и духовными ценностями, созданными человеческим обществом).

6. Работа в группах
Деление на группы. Каждая группа учащихся получает листок с названием определённой группы прав, и из списка прав,  находящихся на стенде, необходимо выбрать те, которые, по их мнению, относятся к данной группе.
7. Откровенный разговор
Учащимся предлагается привести примеры из жизни:
- Нарушались ли когда-нибудь ваши права или права близких вам людей? Что вы при этом чувствовали?
- Ваше отношение к человеку, который нарушил ваши права или права близких вам людей?
- Нарушали ли вы когда-нибудь права другого человека? Какова причина вашего поступка? Жалеете ли вы о содеянном? Как вы думаете, сможете ли вы поступить иначе в подобной ситуации после нашего разговора?
После того, как все участники выскажутся, подводятся итоги, обобщается сказанное.
8. Упражнение «Необитаемый остров»
Инструкция. Представьте себе, что вы попали на необитаемый остров, и у вас нет никакой возможности выбраться из него. Выжить и продержаться вы можете только сплочённой группой, а в одиночку почти нереально. Ваша задача создать для себя условия, в которых вы смогли бы выжить. Вам необходимо только освоить остров, организовать хозяйство и создать своё мини государство. Основные моменты, которые вы должны учитывать при создании государства:
• выбрать форму правления, лидера;
• распределить основные права и обязанности;
• принять законы.
- Как вы будете решать задачу распределения продуктов (всем поровну или по трудовому вкладу, дадите больше больным и слабым или дадите больше сильным, ибо от них больше пользы)?
- Станет ли ваша община принимать решения большинством голосов?
- Могут ли мужчины принимать решения за женщин?
- Каковы пределы вашей общины, будет ли она вмешиваться в частную жизнь?
- Имеет ли право человек никому не подчиняться и жить по-своему?
- Каковым будет наказание за совершённое преступление?
9. Подведение итогов занятия
- Что понравилось на занятии?
- Что больше всего запомнилось?
- Что не понравилось?
10. Рефлексия
Упражнение «Чемодан»
На стенде вывешивается плакат с нарисованными чемоданом, сейфом и мусорной корзиной. Учащимся раздаются магниты. Если знания, полученные на занятии, пригодятся в жизни, магнит нужно прикрепить на картинке с чемоданом, если могут пригодиться когда-нибудь в будущем – на картинке с сейфом, если не пригодятся вообще – на картинке с мусорной корзиной.
Упражнение «Надпись на память»
Участникам прикрепляются к спине листы бумаги, и все, хаотично двигаясь по комнате, пишут друг другу комплименты и пожелания.  


Приложение 2

Организационный час «Познай себя и ты познаешь мир»
Цель: воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование у учащихся потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии.
Участники: учащиеся 13 – 14 лет.

Ход мероприятия
I. Организационный момент
Упражнение «На что похоже моё настроение?»
По цепочке учащиеся отвечают на вопросы:
• Какого цвета ваше настроение?
• На какой фрукт похоже ваше настроение?
• Какой вкус у вашего настроения?
Подведение итогов: Какое у вас интересное настроение: красный сладкий гранат, синий кислый виноград, жёлтое сочное яблоко и др.
II. Открытый диалог по теме занятия
— На свете миллиарды разных людей, каждый человек не похож на другого. Люди, отличные от нас, порой кажутся нам странными, необычными, но это нормально. Каждый человек не только неповторим, но и до конца непознаваем, потому что сложнее человека природа ничего не создала. И одно из самых увлекательных занятий — узнавать что-то новое о самом себе и окружающих людях.
— Как вы считаете, нужно ли человеку познавать самого себя?
— Зачем познавать других?
— Нужно ли женщине знать особенности мужской психологии?
— Полезно ли мужчине знать об особенностях поведения женщин?

HI. Упражнение «Мы похожи - мы отличаемся»
В центр круга выходят 2 девушки. Остальным необходимо найти у них 5 сходных и 5 различных качеств. Затем в круг выходят 2 парня. В заключение учащимся предлагается найти 5 сходств и 5 отличий между парнем и девушкой.
Подведение итогов.

IV.Упражнение «Светофорики»
Учащимся раздаются «светофорики» — кружочки из ватмана, зелёные с одной стороны, красные с другой. Педагог называет качества, а детям необходимо подумать, присутствует ли у них это качество, и ответить при помощи «светофорика». «Да» — зелёный цвет, «нет» — красный.
— Какими качествами обладают девушки?
— Какими качествами обладают юноши?
Есть качества личности, которые называют истинно женскими и истинно мужскими.

V. Упражнение «Мои положительные качества»
— В каждом человеке есть как положительные, так и отрицательные качества. В этом упражнении мы увидим, какими положительными чертами вы обладаете по мнению ваших друзей. У вас на столах лежат цветные карточки, напишите на них своё имя и фамилию.Оставьте свои карточки на рабочих местах.
 Учащиеся ходят по кругу и вписывают в карточки товарищей присущие им положительные качества. Одному человеку можно написать только одно положительное качество.

Имя и фамилия______________________________________________

Мои положительные качества
1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
4. _______________________________________________________
5. _______________________________________________________
6. _______________________________________________________
7. _______________________________________________________
8. _______________________________________________________

- Кто желает зачитать, какие качества написали товарищи?
- Согласны ли вы с тем, что о вас думают?
- Поднимите руки те, у кого есть такое положительное качество, как доброта.
- Все эти положительные качества в вас видят другие. Главная задача каждого - подтверждать своим поведением и делами все то положительное, что отметили в вас товарищи.

VI. Упражнение «А я вот такой!»
- Упражнение поможет вам узнать, какие вы уникальные и неповторимые личности. Продолжите предложения:
Я... (назвать три самые яркие черты характера, особенности поведения).
Мне интересно... (назвать, что вызывает особый интерес).
Я хотел бы... (назвать реальное желание).
Я представляю себе... (ваша фантазия).
Я беспокоюсь о... (назвать, что беспокоит).
Я понимаю, что... (в чем уверены).
Я мечтаю... (реальная мечта).
Я надеюсь... (ваша надежда относительно будущего).

VII. Подведение итогов занятия
Вы все уникальные и неповторимые личности. От того, как мы оцениваем себя, зависит наше поведение, восприятие мира. Каждый человек должен уметь самостоятельно определить, какие в нём заложены качества личности. Возможно, вы далеки от совершенства, но по-своему бесконечно прекрасны.

VIII. Рефлексия
Упражнение «Надпись на память»
Участникам прикрепляются к спине листы бумаги, и все, двигаясь по кругу, пишут друг другу пожелания.  

 

Приложение 3
  
 Тематическая дискотека «СПИД - болезнь века»
Цель: профилактика асоциальных явлений, пропаганда здорового образа жизни.
Возраст участников: 12 - 13 лет
Место проведения: концертный зал
Ход мероприятия:
Ведущий 1:
(На фоне композиции группы «Space», музыка космической темати¬ки, звучат слова ведущего):
Жизнь - это то, что люди больше всего стремят¬ся сохранить и меньше всего берегут.
Ведущий 2: Сравнивая нашу Землю со Вселенной, мы нахо¬дим, что она всего лишь точка...
Ведущий 1:  Точка, которую населяют живые существа.
Ведущий 2:  Где начинается жизнь и наступает смерть.
                               И так каждые сто лет отсчитываются века,
                               Которые управляют человеком и, которыми
                               Управляет человек.
(В зале гаснет свет, спиной к зрителям стоят двое — парень и девуш¬ка. Произнося четверостишие, они поворачиваются лицом к зрителям).
Она:  Я познакомилась с ним на вечеринке у друзей.
           Мы вместе время проводили.
           Это было как в сказке.
           Целовал он меня…
      Говорил он мне просто очень нежные слова.
      Но закончилась сказка и пришла вдруг беда,
      Я узнала о том, что теперь я больна.

Он: Год назад повстречал я девчонку одну.
        Я не думал тогда,
        Что пойдет жизнь ко дну.
       Завязался роман,
       И не знал я тогда,
      Что подруга моя
       Была СПИДом больна…
       По глубоким туманным улицам Я долго бродил.
       И вот в какой-то момент Я остался один.
(Парень с девушкой уходят со сцены)
Ведущий 1:   Страшно знать, сколько тебе осталось... как знают об этом ВИЧ-инфицированные и больные СПИДом. У каждого из них в какой-то определенный момент началось обратное летоисчисление (звук метроно¬ма): 3, 2, 1, смерть. У кого-то цепочка цифр окажет¬ся длиннее, у кого-то... (звук метронома).
Ведущий 2:  Еще недавно они с легкостью отгоняли от себя мрачные мысли и опасения: «СПИД - это далеко, СПИД - все же редкость, СПИД - это не у нас...». Сегодня, в потоке событий, происходящих у нас в республике, в нашем городе, в школе, человек знает о про¬блеме СПИДа, но надеется, что она не коснется его. Однако с каждым годом все больше становится ВИЧ- инфицированных, в том числе и школьников.
Ведущие обращаются в зал с вопросами:
1. Кто может правильно расшифровать слово СПИД?
(Синдром приобретенного иммунодефицита)
2. Можете ли сказать, что вызывает СПИД?
(Вирус иммунодефицита человека)
3. Назовите пути передачи ВИЧ-инфекции?
(Половой, парентеральный, от ВИЧ-инфицированной матери ребенку)
4. Можно ли заразиться ВИЧ и СПИДом при рукопожатии?.. при пользовании одной и той же посудой?  (Нет)
5. Вы считаете, проблема СПИДа является чисто медицинской?
(Рассуждения детей)

Ведущий 2: СПИД... От него умирает каждый заразившийся
человек. СПИД не является болезнью одной страны или одного региона. СПИД представляет большую опасность для всех.
Ведущий 1: По расчетам Всемирной организации Здраво¬охранения 50% ВИЧ-инфицированных составляет молодежь в возрасте от 15 до 24 лет.
Ведущий 2:   Бороться с этим грозным забо¬леванием нужно ежедневно и не только медицин¬ским работникам. Современная медицина не распо¬лагает ни лекарством, ни вакциной против СПИДа. Единственная мера защиты - профилактика.

Объявляется конкурс с шарами. В зал летят 20 шаров, из них в 12 вложены записки со словом «Сюрприз». Участники, у которых, в шарах оказались записки, приглашаются на сцену, и из них формируются две команды для участия в конкурсной програм¬ме.
Объявляется конкурс «Реклама средств защиты» и дается время для подготовки. Пока команды готовятся к конкурсу, ведущий подводит итоги заранее объявленного конкурса на лучший рисунок по проблеме ВИЧ/СПИД. После подведения итогов конкурса рисунков ко¬манды показывают «Рекламу средств защиты». Командам дается сле¬дующее задание – сочинить стихотворение. Каждой команде вручается карточ¬ка с пятью словами, из которых необходимо составить четверостишие по профи¬лактике СПИДа. Командам дается время на подготовку.
(Подведение итогов конкурсной программы. Награждение победителей и участников).
Ведущий 2:  Как же жить, люди мира, скажите!
                               Руку братства свою протяните.
                               Разве это - только их судьба?
                               «ВИЧ-страховка» еще не дана.
Звучит композиция группы «Qween». Ребята и взрослые в зале берутся за руки, поднимают их вверх и покачивают в такт музыке.
На сцену выходят маленькие дети, музыка звучит тише.
Мальчик:  Мы - ваше будущее, просим вас, сохраните себя для нас.
         Девочка:  Если будете вы, значит, будем и мы, а зна¬чит, будет расти древо жизни.
Ведущий 1:  Как зов, дошедший из глубин столетий,
                       как вспышка света за порогом Тьмы.
                      И наш огонь возьмут в наследство дети,
                       чтобы войти в бессмертие, как мы!
(Дискотека заканчивается танцевальной программой).

Приложение 4
Анкета «Умеем ли мы общаться?»
(блок «Управляй собой»)
1. Есть ли у тебя трудности в общении с окружающими людьми? Каковы эти трудности? С кем они чаще возникают (со взрослыми, сверстниками)?
2. Много ли у тебя друзей? Каковы взаимоотношения с ними?
3. Где и когда, в каких ситуациях возникают трудности в общении?
4. Предпринимал ли ты какие-либо шаги для преодоления трудностей в общении? Если да, то какие?
5. Возникает ли у тебя в разговоре с людьми состояние беспокойства, напряжения, раздражения? Как ты себя ведёшь в этих ситуациях?
6. Как ты реагируешь на критику?
7. Как ты себя ведёшь по отношению к тем людям, которые тебе не нравятся, если с ними приходиться вступать в разговор?
8. Приходиться ли тебе убеждать в чём-то окружающих, и как это удаётся?
9. Легко ли тебе при необходимости обратиться за помощью к другому человеку? Если нелегко, то почему?
10. С чего обычно начинается разговор со сверстниками противоположного пола, если случайно встретишь её (его)?
11. Можешь ли ты отказать сверстнику или взрослому в его просьбе, и при каких обстоятельствах?
12. Испытываешь ли ты затруднения, когда надо похвалить товарища? Если да, то почему?
13. Каким образом ты сопротивляешься давлению со стороны взрослых или сверстников, которые заставляют тебя делать то, чего ты не хочешь?
Приложение 5
Анкета «Закон и ты»
(изучение социально-правового уровня учащихся в начале и в конце учебного года)
1. Говорят, что от сумы и от тюрьмы никто не застрахован: Ты с этим согласен?
а) согласен;
б) не согласен;
в) не задумывался над этим.
2. Как ты относишься к преступлению, которое совершит твой знакомый?
а) презрительно;
б) безразлично;
в) с уважением;
г ) 
3. Что может послужить причиной совершаемых подростком преступлений?
а) семейная ситуация;
б) компания;
в) особенности характера;
г) непредвиденная ситуация;
д ) 
4. Какие меры предосторожности нужно использовать, чтобы уберечь подростков от нарушений закона?
а) разъяснениями специалистами статей законов и ответственности
за них;
б) обсуждение статей законов в семье;
в) издание специальной литературы, которая в интересной форме объясняет законы общества;
г) специальные курсы и факультативы по правовой тематике;
д) тренинги и игры по правовой тематике;
е) _ 
5. Кто проводил с вами мероприятия, на которых говорил об ответственности за противоправные поступки?
6. Как ты оцениваешь уровень своих знаний по правовым вопросам?
а) высокий;
б) средний;
в) низкий.
Спасибо за ответы!


Приложение 6

Анкета по правовому воспитанию
(для родителей)
Уважаемая ______________________________
Для совершенствования работы нашего комнаты по месту жительства «Радуга» (ГУО «Слонимский районный центр творчества детей и молодёжи») по защите прав и достоинств ребёнка необходимо опереться на Ваш жизненный и профессиональный опыт. Своё мнение по ряду вопросов Вы можете высказать в анкете. Заполните её, пожалуйста. Спасибо за помощь.

 1. Какие международные документы о правах ребёнка Вам известны?
_____________________________________________
2. Считаете ли Вы необходимым защищать права и достоинства ребёнка в нашей стране?
Да, нет (нужное подчеркнуть)
3. Если «Да», то какие права ребёнка нарушаются?
_____________________________________________
4. Соблюдение каких прав ребёнка обязано взять на себя учреждение дополнительного образования?
_____________________________________________
1.  Что Вы понимаете под правовым воспитанием детей?
_____________________________________________
2.  Следует ли подключать родителей к правовому воспитанию детей?
Да, нет (нужное подчеркнуть)
7. С какого возраста целесообразно приобщать ребёнка к правовой культуре общества, в частности к осознанию прав человека, в том числе собственных (нужное подчеркнуть)
• с раннего возраста
• с 6 лет
• с 11 лет
• с 15 лет
• после окончания образовательного учреждения
9. Можно ли подвести детей 6-8 лет к пониманию таких слов, как «право», «свобода», «закон», «равноправие», «обязанность», «международный документ»?
_____________________________________________
10. Какие средства и методы следует использовать, формируя у детей представления о правах человека?
____________________________________________
____________________________________________
11. Имеете ли Вы опыт воспитания детей с учётом прав человека?
Да, нет (нужное подчеркнуть)
12. Хотели бы Вы повысить уровень своих знаний о правах ребёнка и правовом воспитании детей?
Да, нет (нужное подчеркнуть)

Благодарим за участие! Нам важно ваше мнение!

Рейтинг@Mail.ru

Copyright © ЦTДиМ г.Слоним 2007-- All Rights Reserved. | tsdtslonim@mail.ru

Назад к содержанию | Назад к главному меню